认知神经科学实验室|研究项目

在认知神经科学实验室，我们正致力于通过各种正在进行的儿童和青少年发展研究来阐明这些问题。通过更多地了解大脑和行为在生命周期中的发展，我们的目标是为我们的孩子的健康成长和发展做出贡献。

Faja实验室

• 可塑性和治疗反应．现有的培训计划能否适应临床应用?哪些方面的行为和神经功能改变了对干预的反应?
• 个体差异．我们如何理解自闭症谱系障碍儿童的巨大差异?我们在典型的发展中看到了相同的模式吗?我们能否更好地预测哪些人对干预措施有反应，或者哪些人可能从联合治疗中受益?
• 自闭症谱系障碍．哪些风险因素与自闭症的特定方面有关?我们如何更好地衡量所有自闭症谱系障碍患者的优势和挑战?我们如何在以后的生活中更好地理解和支持自闭症患者?

威尔金森实验室

• 神经发育障碍中语言习得的脑生物标记。我们实验室的几项研究集中在识别有严重语言障碍风险的幼儿语言发展的生物标记，包括患有自闭症谱系障碍的儿童的婴儿兄弟姐妹，以及遗传性疾病，如脆性X综合征和唐氏综合征。通过这些研究发现的生物标记物可以作为语言预后、临床试验期间的治疗监测和有效治疗的发展的客观指标。
• 早期大脑发育．我们感兴趣的是了解影响早期大脑发育的生物和环境因素，进而了解儿童的功能结果。在生命的前3年里，各种基于脑电图的大脑测量的预期发展轨迹是什么?个体在发展轨迹上的差异是否与发展结果相关，如果是，是什么因素调节这些个体差异?

阿奈特实验室

• 患有多动症及相关神经发育障碍的学龄儿童。哪些认知、神经心理和遗传因素与注意缺陷多动障碍(ADHD)的诊断和相关症状有关?
• 学龄前儿童有患多动症的风险。我们是否可以通过脑电图和神经心理测试来测量神经认知上的差异从而预测哪些有ADHD风险的儿童会在童年后期发展成这种疾病?
• 与神经发育障碍相关的大脑生物标记物。ADHD和神经发育障碍的神经生物学标记能告诉我们这些症状的起源吗?这些生物标志物如何帮助我们为每个孩子和家庭制定个性化的治疗方案?

纳尔逊实验室

• 识别人脸和情绪的能力。婴儿和儿童如何学习处理面部传达的社会信息?患有自闭症谱系障碍的儿童，他们经常难以进行日常的社交活动，他们的情况有什么不同?婴儿时期处理社会信息的方式与后来出现焦虑问题的儿童之间有联系吗?
• 早期生理和心理逆境的影响。这些经历是如何影响大脑发育的?我们能找到补救一些负面影响的方法吗?如果儿童在生命早期就暴露在逆境中，早期干预会是什么样子?
• 患有自闭症谱系障碍的高危婴儿和儿童。我们能在婴儿多小的时候就确定他们以后会患上自闭症?而且，我们基于大脑的自闭症测量方法能否解释为什么有些孩子会患上自闭症，而有些则不会?